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提升小學生美術核心素養的校本課程實踐研究

發布時間:2020-01-16  點擊量:

作者:范曉霞
  【摘要】傳統小學美術課程開展時注重對技能培養,缺少對美術核心素養整體提升。開展小學美術校本課程,可以有效解決上面問題,同時還可以對國家美術教材的一種補充。
  【關鍵詞】小學美術 核心素養 校本課程
  核心素養指的是一個人綜合能力,在核心素養背景下開展美術校本課程,主要是培養學生的審美能力,學生在獲得這個方面的能力以后,對以后的生活和學習都有重要的影響。同時開展美術校本課程,能夠對地方性民間藝術傳承,培養學生從小認識中國文化,使學生熱愛家鄉和人民。
  一、小學美術學科核心素養的內涵和意義
  核心素養中主要是指一個人擁有的基本修養和綜合的素質,這個方面包括了一個人在經過學習以后獲得的知識,同時除了這個以外所剩下的核心能力。核心素養中是一個人最基本的能力,也是最為重要的能力,學生在獲得核心素養以后,在未來的社會生活中才會有競爭力,因此核心素養對一個人的發展、生活和學習都有著重要的影響。
  進行新課改以后,實施課程標準中指出,開展美術教學需要培養學生五個核心素養,這些素養包括了文化理解、創意實踐、審美判斷、美術表現和圖像認識。具體到小學的美術教學中,對學生核心素養培養主要是創造美的能力培養、欣賞美的能力培養和感受美的能力培養,同時為了實現傳統文化傳承,還要融入傳統文化,培養學生有著較強的藝術修養和獨特的審美能力。
  二、核心素養培養模式下小學美術課程現狀
  1.教材和地域化問題
  在現階段小學美術課程教材編寫中是根據《全日制義務教育美術課程標準》編寫。這種編寫標準下有著很多版本的美術教材。同時在我國有著很多的區域,面積廣泛,這種國情下沒有一個版本能夠完全符合我國所有區域美術教學。在一般的情況下,一個區域中也有著很多種情況,如城市教學,城鄉結合部教學,農村教學和貧困山區教學,每一個區域中分很多的種類。這些教學環境的不相同,實施教學條件也不同,教師配置也不相同,學生實際情況都不相同,形成的差異使用同一教材來滿足區域教學有很多不適宜性。
  2.豐富的本土資源和復雜的地區差異
  很多地區有著獨特的民族特色,還有著豐富多樣化的資源,這些都為美術校本課的開始提供了有力支持,當然在地域特性中也為校本美術課發展帶來極不均衡性。因此為了實現美術校本課能夠在區域中發展和推行,需要展開一系列的研究,解決在推進發展中遇見的問題。
  3.區域推進以校為本的特征
  區域中研究和推進小學美術校本課程,這樣做的目的不是為了創造地方性課程,而是針對現在美術課程發展存在問題,經過研究以后使課程安排更加科學,在系統規劃前提下和本地區的民間藝術、民族文化結合在一起。同時在推進的校本美術課程中,有的學校能夠有效結合自身實際情況開展校本美術課,而且有的學校為了推進校本美術課的發展,還加強和其他學校交流合作實現共同發展,使校本美術課在核心素養的背景下發揮更大更廣的作用。
  三、具體開展美術校本課對方法
  1.完善教材
 ?。?)資源整合
  對于資源整合方面,要根據教學大綱的內容開展整合探討,同時設立整合計劃,以及在校本課程整合的內容上探討,完成這些工作以后,才可以對校本美術教材的編寫。一般情況下編寫校本美術教材,可以對本地民間藝術收集,如剪紙也可以對一些教材范文收集,同時還可以加入一些漫畫的圖案。如果在民間藝術中有特色的手工藝制作,可以使用相機拍攝照片,并且使用文字注解的方法加以說明。對于傳統教材中關于油畫教學內容,可以對其修改和調整,使其更加系統化。
 ?。?)目標分級
  對校本美術教材整理過程中,會根據區域內各個學校使用教材的不同,為每一種教材設立分級目標。如在剪紙課程教學中,可以設立拆拆撕撕這樣的教學分級,主要是滿足基本需要的學校使用,同時對國家使用的教材也是一種補充;還有就是在學學剪剪中,主要設立在剪紙教學學校需要提升的學校使用,一般情況下,對于需要升級的學??梢栽谏贤瓴鸩鹚核哼@一課程以后,延伸到第二級課程中使用學學剪剪;而在剪紙創作分級中,主要是滿足有著更高需求教學的學校,可以在第三堂課以后使用。通過使用分層次的設立教學目標,以此來滿足不同學校的需求。
  2.課程理念在美術校本課中使用
 ?。?)教材觀
  開展的小學美術校本課程教材編寫,這種教材是對國家美術教材的一種補充,因此在開展美術校本課,要緊密結合國家美術教材,同時在教學過程中還要符合本地區現狀和學校教學現狀,并且還要融合民間藝術和民間文化。其實在校本課程的美術課開始中,主要教學目的是希望學生對本土藝術文化的傳承,因此需要加入鄉土藝術文化在其中,使學生從小對本土藝術文化感染,實現本土藝術文化融入到學生血液中。
 ?。?)思想觀
  在思想的教育上主要是使學生有著中國美術科學特色的學科核心素養。美術核心學科素養中包括了文化理解、創意實踐、審美判斷、美術表現和圖像識讀等素質的能力。在傳統的美術教學中往往注重技術培養,忽略了對美術整體素養的提升。小學校本美術課教學中,主要是對學生思想品質和行為習慣培養,培養學生在審美思想上向著更深層次發展。讓學生從文化理解角度去觀察校本美術的多樣化藝術資源,還要讓學生認識到中華優秀藝術傳承的獨特文化內涵,以這樣的形式來提高學生審美能力。
  綜上所述,在核心素養培養模式下小學美術課程現狀中包括三個方面內容,分別是教材和地域化問題、豐富的本土資源和復雜的地區差異、區域推進以校為本的特征。根據現狀提出改進措施有兩個方面:一個是完善教材;另一個是課程理念在美術校本課中使用。做好這兩個方面的工作,使美術校本課程能夠順利開展。
  參考文獻:
  [1]邵淑娟.核心素養本位下的小學美術教學研究[J].美術教育研究,2019,(02):130.
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